Conferencias presentación
ZARAGOZA.
FORMACIÓN: ARTETERAPIA EN LA INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.
APLICACIONES en LOS ÁMBITOS SANITARIOS, EDUCATIVOS Y SOCIALES.
Dirigido a: estudiantes y profesionales (maestr@s, profesor@s, educador@s,terapeutas ocupacionales, trabajador@s sociales, enfermer@s, médic@s, psicolog@s, psiquiatras, psicoterapeutas, licenciad@s en bellas artes, artistas...madres y padres y personas interesadas.
APLICACIONES de ARTETERAPIA EN LOS ÁMBITOS SANITARIOS, EDUCATIVOS Y SOCIALES.
A TRAVÉS DE TALLERES VIVENCIALES Y TEORIZACIÓN DE LOS MISMOS.
fechas y horarios: un fin de semana al mes. sábado de 10h a 21h y domingo de 10h a 15h.
En cada taller utilizaremos materiales apropiados para cada colectivo:
(plásticos, fotografía, escritura, títeres, marionetas, máscaras, collages, video, land art -arte de la naturaleza- danza...)
1er fin de semana.
a) ÁMBITO SOCIAL.
Taller vivencial: trabajo con personas en riesgo de exclusión social :La construcción del vínculo a través del proceso creativo.
Exposición del trabajo en el Centro de Educación e Internamiento por Medida Judicial de Zaragoza:
Teorización del taller vivencial.
Caso práctico: "De la fragmentación a la construcción"
La oportunidad de cambia un castigo en una oportunidad.
2º fin de semana
b) ÁMBITO EDUCATIVO.
Taller vivencial. trabajo con niños y adolescentes en la escuela.
*La construcción de la obra artística en arteterapia como metáfora de la construcción de la identidad infantil y adolescente. Teorización del taller vivencial.
Casos prácticos:
*La importancia del uso de materiales de la naturaleza y reciclados en arteterapia.
*Los mediadores artísticos para facilitar la comunicación y la expresión de niños y adolescentes.
*Trabajo con menores adoptados. "Un lugar para vivir"
Problemáticas graves a nivel evolutivo, afectivo y vincular.
*Trabajo con niños con dificultades de aprendizaje. hiperactivos con déficit de atención.
3er fin de semana.
c)ÁMBITO SANITARIO.
Taller vivencial. Trabajo con niños y adolescentes con problemáticas oncológicas.
Casos prácticos:
*Adolescentes con problemas de anorexia y bulimia y otros trastornos de la alimentación.
*Arteterapia en procesos de reproducción asistida.
*Arteterapia en Salud Mental.
4º fin de semana.
Temario:- La evolucion del dibujo infantil.
- El dibujo de niños con trastornos y dificultades. Casos prácticos
“Del dibujo del niño a la palabra escrita”
Procesos cognitivos, neurológicos, motores y psicológicos que intervienen en el proceso.
El dibujo infantil como representación del mundo que le rodea.
La palabra dibujada como una imagen.
El descubrimiento de las letras.
5º fin de semana.
“Desarrollo de la creatividad y el arte como potenciador del aprendizaje en niños con trastornos y dificultades de aprendizaje. Casos prácticos”
El dibujo del niño con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Caso e intervención.
El dibujo del niño con trastorno generalizado del desarrollo. Caso e intervención.
El dibujo y la representación del niño con trastorno de espectro autista y síndrome de asperger. Casos e intervención.
El dibujo del niño con discapacidad intelectual. Casos e intervención.
El dibujo del niño con trastorno especifico del lenguaje. Casos e intervención.
El dibujo del niño con dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. Casos e intervención.
El dibujo del niño con trastorno de conducta. Casos e intervención.
6º fin de semana.
*Primeras entrevistas en arteterapia con niños, adolescentes y familias.
-Anamnesis en la infancia, adolescencia y familias.
-Intervención del profesional: Cómo, cuándo y por qué.
-Entrevista en institución pública (centro de menores, escuela, instituto, hospital… ) e institución privada o consulta de arteterapia.
-Devolución posterior.
-El doble trabajo con el menor y su familia. La importancia del vínculo empático con la familia y el menor. (La inutilidad de intervenciones psico-pedagógicas o psicológicas con la familia si no no existe vínculo con el/la psicoterapeuta).
-Importancia del trabajo multidisciplinar en colaboración con otros profesionales de la salud, educación y sociales.
-Elección de arteterapia breve o focal y profunda en función de la situación biológica-psicológica-social.
7º fin de semana.
*Encuadre:
-Marco espacial y temporal en arteterapia
-Técnicas y materiales plásticos y visuales en arteterapia. Materiales adecuados en función de cada colectivo y situación
-Nuevas tecnologías.
-Aportaciones de la danzaterapia y musicoterapia a la arteterapia.
8º fin de semana.
Psicologia evolutiva y psicopatología evolutiva. Teoría y práctica.
*Introducción a la psicopatología.
-El contacto, la comunicación, el vínculo afectivo y satisfacción de necesidades como estructuración natural del bebé, niño y adolescente.
-Rupturas vinculares, fustración y agresión del entorno como génesis de mecanismos de defensa, síndromes y niveles de patología.
-La importancia del entorno social y cultural en la valoración del pronóstico.
*Talleres de arteterapia en prevención: Ana Moreno con la colaboración de las demás profesionales.
-Arteterapia en el embarazo y crianza.
-Arteterapia con mujeres embarazadas.
-Arteterapia con mujeres y parejas con problemas de fertilidad.
-Arteterapia en la guardería.
9º fin de semana.
* Metodología. Cómo, dónde, por qué, para qué y para quién diseñar un taller de arteterapia. (individual y grupal).
Proyectos de arteterapia en los diferentes ámbitos sanitarios, educativos y sociales.
*El juego en la infancia.juego y arteterapia.
Perspectiva de winnicott sobre el juego. Principales autores:
-Características del juego: ¿Para qué le sirve al niño jugar?
-Relación de las actividades lúdicas con los momentos evolutivos del niño.
-El juego diagnóstico.
-El juego terapéutico.
-Juego normal y patológico.
-Intervención del adulto en los juegos.
-La regresión en el juego como proceso de autorreparación.Como acompañar procesos regresivos en sanidad, educación y psicoterapia.
-Casos prácticos.
* Evaluación del curso:
10º y 11º fin de semana:
* Supervisión de las prácticas y proyectos.
*Diciembre. Presentación y evaluación de la memoria del curso.
Se realizan prácticas supervisadas durante todo el curso.
Coordina:
Ana Moreno Pueyo.
La principal característica de la formación es que parte de una práctica profesional con 27 años de experiencia, en ámbitos sanitarios, educativos y sociales, tanto públicos como privados.
Por tanto realizando un trabajo de arteterapia con colectivos en su evolución normal, como con personas con especiales dificultades psicológicas y psiquiátricas.
El trabajo en diferentes equipos multidisciplinares en coordinación con psicólog@s, psiquiatras, médicos, educador@s,enfermer@s, terapeutas ocupacionales, maestr@s, profesor@s, artistas, madres y padres, mediadores familares, ha permitido aprender también de tod@s ellos.
Es una formación que parte de la experiencia práctica,teorizando desde la misma, que es la forma de aprendizaje por excelencia.
Los ejemplos y casos prácticos parten de un trabajo experiencial real, en los siguientes centros:
ámbito Social.
Centros de Bienestar Social Generalitat de Cataluña:
Centre de adolescentes “Les Corts”, Residencia para adolescentes Gran Vía, La llar del Gran Amic, Centre les Vinyes. (1992 a 1996).
Centro LaLoste, Huesca. F.A.I.M Rey Ardid. 2010.
Centros de Justicia Juvenil: Centro abierto “Els Til.lers”, Generalitat de Cataluña. 1992
Centro de Educación e Internamiento por medida judicial. Juslibol. F.A.I.M, Rey Ardid. 2011-2012
Centros Educativos: Escuela Especial “Molist”. Generalitat de Cataluña.
1993-1995.
Ámbitos clínicos.
Módulo Psico-social de Prevención y Atención a la Drogodependencias. Plan Nacional sobre Drogas. D.G.A 1989-1990.
Centro de Psicología, Psicoterapia, Arteterapia. 1992- 2013.
Se han realizado también proyectos, sesiones y cursos de arteterapia en los siguientes Centros: Cruz Roja, Fundación Rey Ardid, Asapme Salud Mental, Coordinadora Aragonesa de Voluntariado,Fundación Down, Centro de Salud Santo Cristo de los Milagros,(psiquiátrico), Asociación de Familias Adoptantes de Aragón, Fundación Sotos Río Cinca Adicciones,
REVISTA DE ARTE Y ARTETERAPIA GARABATO
PUEDES ENVIAR TUS ARTÍCULOS DE ARTE Y ARTETERAPIA AL CORREO DE NUESTRA REVISTA.
DEBES ENVIAR TU CURRICULUM ACTUALIZADO.
HASTA EL 10 DE OCTUBRE.
CURSO INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS. ENFOQUE BIOLÓGICO-PSICOLÓGICO Y SOCIAL. ZARAGOZA
martes quincenales de 18h a 21h.
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.
“los primeros años de la vida son como los primeros movimientos de una partidad de ajedrez, dan la orientación y el estilo de toda la partida, pero, mientras no haya jaque mate, aún pueden hacerse bellas jugadas” Anna Freud
Sueños y realidades
“Sin duda, todos tuvimos muchas idea acerca de cómo trataríamos a nuestros hijos, mucho antes de que estos vinieran al mundo. Detrás de todas esas ideas estuvo siempre la dedicación: estábamos decididos a que la tarea fuese bien hecha. La mayoría de las personas toman muy en serio la condición de padres: se juegan a ello por entero, en el sentido literal de la expresión. Después, la realidad comienza a descargar golpes contra todos los planes concebidos de antemano, y lo que al principio pareció cosa simple se transforma en algo mucho más complejo. Doroty Corkille Briggs
"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante mas que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico... Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan."
Violet Oklander 1978.
“El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad. (Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina).”
El programa del curso es parecido al que dimos en HUESCA el año pasado.
PEDIR PROGRAMA DETALLADO.
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.
"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante mas que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico... Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan."
Violet Oklander 1978.
“El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad. (Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina).”
FECHAS Y HORARIOS.
Inicio: enero 2015.
un fin de semana al mes. sábado de 10h a 21h y domingo de 10h a 15h.
1er fin de semana.
*Teoría evolutiva.
-Evolución natural según el principio de continuum madurativo.
-Fases madurativas: supervivencia, nutrición, dependencia, autonomía, sexualidad, libertad.
2º fin de semana.
*Introducción al diagnóstico.
-Fases de estructuración defensiva del carácter:
esquizoide, oral, psicopática, masoquista, fálico, histérica.
-Relaciones objetales como dinámica del desarrollo.
-Casos prácticos.
3er fin de semana.
*Introducción a la psicopatología.
*El contacto, la comunicación, el vínculo afectivo y satisfacción de necesidades como estructuración natural del bebé, niño y adolescente.
-Rupturas vinculares, fustración y agresión del entorno como génesis de mecanismos de defensa, síndromes y niveles de patología.
-La importancia del entorno social y cultural en la valoración de los casos.
- Casos prácticos. Niños, adolescentes.
El niño adoptado, particularidades.
4º fin de semana.
*Adolescencia.
-Síndrome normal de la adolescencia.
-Duelos .
Duelo por el cuerpo de niño.
Duelo por la identidad infantil.
Duelo por la relación con los padres de la infancia.
-La reactivación de los conflictos tempranos en la adolescencia.
-Crisis somáticas y psicopatológicas en la adolescencia. Desbordamiento de la autorregulación.
Drogodependencias, adicciones, promiscuidad sexual descontrolada, prostitución, agresividad, violencia y delincuencia.
LOS PRÓXIMOS SEMINARIOS SON específicos para estudiantes de psicología y psicoterapia, así como psicólogos y psicoterapeutas.
5º fin de semana.
*Psicoterapia infantil y adolescente.
-Concepto de psicoterapia infantil y adolescente.
-Historia de la psicoterapia infantil.
-Diferencias entre psicoterapia infantil, adolescente y de adultos.
-El adultocentrismo como error en la psicoterapia infantil y adolescente.
- El error al definir normalidad a partir de considerar conceptos descubiertos en la psicopatología clínica de niños y adolescentes e historiales clínicos de adultos.
6º fin de semana.
-El papel del terapeuta infantil y adolescente.
Herramientas generales de intervención en psicoterapia con niños, adolescentes y familias.
-Arteterapia. Modelado, dibujo, música, danza, cuentos, títeres.
-El juego.
-Sueños y fantasías.
-Técnicas creativas gestálticas.
-El trabajo corporal. Riesgos y ventajas.
MARTES 4, 18 DE MAYO Y 1 JUNIO.
• Primeras entrevistas.
Primeras entrevistas.
Entrevista con el niño o adolescente y familia.
Intervención del profesional: Cómo, cuándo y por qué.
Entrevista en institución pública (centro de menores, escuela, instituto, hospital… ) e institución privada o consulta de psicoterapia.
Demanda latente y manifiesta. Cómo intervenir y al servicio de quién.
Devolución posterior.
Casos clínicos.
• Ejercicios vivenciales.
7º fin de semana.
Evolución del concepto de juego.
Características del juego: ¿Para qué le sirve al niño jugar?
Relación de las actividades lúdicas con los momentos evolutivos del niño.
El juego diagnóstico.
El juego terapéutico.
Juego normal y patológico.El niño con comportamientos en exceso o en defecto con su juego.
Intervención del adulto en los juegos.
8º fin de semana.
TEST PROYESCTIVOS.
El test proyectivo como ayuda, no como etiqueta en el diagnóstico. Importancia del contexto (espacial, temporal, emocional) en el que se realizan las pruebas para su validación. El estrés del paciente como agente invalidador de las mismas.
Aportaciones neoreichianas a los test proyectivos.
Casos clínicos.
Ejercicios vivenciales.
………………………..
-El doble trabajo con el menor y su familia.
-Importancia del trabajo multidisciplinar en colaboración con profesores, maestros, educadores, pediatras, psiquiatras, etc
9º fin de semana.
*Encuadre
-El espacio de trabajo en psicoterapia infantil.
Los tres espacios. (para favorecer la integración de los espacios mentales, emocionales y corporales).
-El proceso personal del psicoterapeuta infantil y adolescente.
-Formación del psicoterapeuta infantil y adolescente.
-Rol del psicoterapeuta y encuadre que favorecen la estructuración, integración, regresión.
- Restos infantiles en el psicoterapeuta integrados conscientemente.
-Casos prácticos.
Transmito un método de trabajo elaborado durante 27 años de como psicóloga tanto en el ámbito público (donde atendí a pacientes con patologías en general graves) y en el ámbito privado en psicoterapia de tipo más preventivo y de apoyo.
Se pueden realizar clases puntuales, personas que hayan realizado cursos anteriores.
Hay un descuento en los honorarios para alumnos que hayan realizado cursos anteriores.
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.
“los primeros años de la vida son como los primeros movimientos de una partidad de ajedrez, dan la orientación y el estilo de toda la partida, pero, mientras no haya jaque mate, aún pueden hacerse bellas jugadas” Anna Freud
Sueños y realidades
“Sin duda, todos tuvimos muchas idea acerca de cómo trataríamos a nuestros hijos, mucho antes de que estos vinieran al mundo. Detrás de todas esas ideas estuvo siempre la dedicación: estábamos decididos a que la tarea fuese bien hecha. La mayoría de las personas toman muy en serio la condición de padres: se juegan a ello por entero, en el sentido literal de la expresión. Después, la realidad comienza a descargar golpes contra todos los planes concebidos de antemano, y lo que al principio pareció cosa simple se transforma en algo mucho más complejo. Doroty Corkille Briggs
"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante mas que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico... Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan."
Violet Oklander 1978.
“El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad. (Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina).”
El programa del curso es parecido al que dimos en HUESCA el año pasado.
PEDIR PROGRAMA DETALLADO.
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.
"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante mas que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico... Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan."
Violet Oklander 1978.
“El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad. (Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina).”
FECHAS Y HORARIOS.
Inicio: enero 2015.
un fin de semana al mes. sábado de 10h a 21h y domingo de 10h a 15h.
1er fin de semana.
*Teoría evolutiva.
-Evolución natural según el principio de continuum madurativo.
-Fases madurativas: supervivencia, nutrición, dependencia, autonomía, sexualidad, libertad.
2º fin de semana.
*Introducción al diagnóstico.
-Fases de estructuración defensiva del carácter:
esquizoide, oral, psicopática, masoquista, fálico, histérica.
-Relaciones objetales como dinámica del desarrollo.
-Casos prácticos.
3er fin de semana.
*Introducción a la psicopatología.
*El contacto, la comunicación, el vínculo afectivo y satisfacción de necesidades como estructuración natural del bebé, niño y adolescente.
-Rupturas vinculares, fustración y agresión del entorno como génesis de mecanismos de defensa, síndromes y niveles de patología.
-La importancia del entorno social y cultural en la valoración de los casos.
- Casos prácticos. Niños, adolescentes.
El niño adoptado, particularidades.
4º fin de semana.
*Adolescencia.
-Síndrome normal de la adolescencia.
-Duelos .
Duelo por el cuerpo de niño.
Duelo por la identidad infantil.
Duelo por la relación con los padres de la infancia.
-La reactivación de los conflictos tempranos en la adolescencia.
-Crisis somáticas y psicopatológicas en la adolescencia. Desbordamiento de la autorregulación.
Drogodependencias, adicciones, promiscuidad sexual descontrolada, prostitución, agresividad, violencia y delincuencia.
LOS PRÓXIMOS SEMINARIOS SON específicos para estudiantes de psicología y psicoterapia, así como psicólogos y psicoterapeutas.
5º fin de semana.
*Psicoterapia infantil y adolescente.
-Concepto de psicoterapia infantil y adolescente.
-Historia de la psicoterapia infantil.
-Diferencias entre psicoterapia infantil, adolescente y de adultos.
-El adultocentrismo como error en la psicoterapia infantil y adolescente.
- El error al definir normalidad a partir de considerar conceptos descubiertos en la psicopatología clínica de niños y adolescentes e historiales clínicos de adultos.
6º fin de semana.
-El papel del terapeuta infantil y adolescente.
Herramientas generales de intervención en psicoterapia con niños, adolescentes y familias.
-Arteterapia. Modelado, dibujo, música, danza, cuentos, títeres.
-El juego.
-Sueños y fantasías.
-Técnicas creativas gestálticas.
-El trabajo corporal. Riesgos y ventajas.
MARTES 4, 18 DE MAYO Y 1 JUNIO.
• Primeras entrevistas.
Primeras entrevistas.
Entrevista con el niño o adolescente y familia.
Intervención del profesional: Cómo, cuándo y por qué.
Entrevista en institución pública (centro de menores, escuela, instituto, hospital… ) e institución privada o consulta de psicoterapia.
Demanda latente y manifiesta. Cómo intervenir y al servicio de quién.
Devolución posterior.
Casos clínicos.
• Ejercicios vivenciales.
7º fin de semana.
Evolución del concepto de juego.
Características del juego: ¿Para qué le sirve al niño jugar?
Relación de las actividades lúdicas con los momentos evolutivos del niño.
El juego diagnóstico.
El juego terapéutico.
Juego normal y patológico.El niño con comportamientos en exceso o en defecto con su juego.
Intervención del adulto en los juegos.
8º fin de semana.
TEST PROYESCTIVOS.
El test proyectivo como ayuda, no como etiqueta en el diagnóstico. Importancia del contexto (espacial, temporal, emocional) en el que se realizan las pruebas para su validación. El estrés del paciente como agente invalidador de las mismas.
Aportaciones neoreichianas a los test proyectivos.
Casos clínicos.
Ejercicios vivenciales.
………………………..
-El doble trabajo con el menor y su familia.
-Importancia del trabajo multidisciplinar en colaboración con profesores, maestros, educadores, pediatras, psiquiatras, etc
9º fin de semana.
*Encuadre
-El espacio de trabajo en psicoterapia infantil.
Los tres espacios. (para favorecer la integración de los espacios mentales, emocionales y corporales).
-El proceso personal del psicoterapeuta infantil y adolescente.
-Formación del psicoterapeuta infantil y adolescente.
-Rol del psicoterapeuta y encuadre que favorecen la estructuración, integración, regresión.
- Restos infantiles en el psicoterapeuta integrados conscientemente.
-Casos prácticos.
Transmito un método de trabajo elaborado durante 27 años de como psicóloga tanto en el ámbito público (donde atendí a pacientes con patologías en general graves) y en el ámbito privado en psicoterapia de tipo más preventivo y de apoyo.
Se pueden realizar clases puntuales, personas que hayan realizado cursos anteriores.
Hay un descuento en los honorarios para alumnos que hayan realizado cursos anteriores.
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