martes quincenales de 18h a 21h.
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.
“los primeros años de la vida son como los primeros movimientos de una partidad de ajedrez, dan la orientación y el estilo de toda la partida, pero, mientras no haya jaque mate, aún pueden hacerse bellas jugadas” Anna Freud
Sueños y realidades
“Sin duda, todos tuvimos muchas idea acerca de cómo trataríamos a nuestros hijos, mucho antes de que estos vinieran al mundo. Detrás de todas esas ideas estuvo siempre la dedicación: estábamos decididos a que la tarea fuese bien hecha. La mayoría de las personas toman muy en serio la condición de padres: se juegan a ello por entero, en el sentido literal de la expresión. Después, la realidad comienza a descargar golpes contra todos los planes concebidos de antemano, y lo que al principio pareció cosa simple se transforma en algo mucho más complejo. Doroty Corkille Briggs
"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante mas que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico... Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan."
Violet Oklander 1978.
“El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad. (Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina).”
El programa del curso es parecido al que dimos en HUESCA el año pasado.
PEDIR PROGRAMA DETALLADO.
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.
"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante mas que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico... Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan."
Violet Oklander 1978.
“El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad. (Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina).”
FECHAS Y HORARIOS.
Inicio: enero 2015.
un fin de semana al mes. sábado de 10h a 21h y domingo de 10h a 15h.
1er fin de semana.
*Teoría evolutiva.
-Evolución natural según el principio de continuum madurativo.
-Fases madurativas: supervivencia, nutrición, dependencia, autonomía, sexualidad, libertad.
2º fin de semana.
*Introducción al diagnóstico.
-Fases de estructuración defensiva del carácter:
esquizoide, oral, psicopática, masoquista, fálico, histérica.
-Relaciones objetales como dinámica del desarrollo.
-Casos prácticos.
3er fin de semana.
*Introducción a la psicopatología.
*El contacto, la comunicación, el vínculo afectivo y satisfacción de necesidades como estructuración natural del bebé, niño y adolescente.
-Rupturas vinculares, fustración y agresión del entorno como génesis de mecanismos de defensa, síndromes y niveles de patología.
-La importancia del entorno social y cultural en la valoración de los casos.
- Casos prácticos. Niños, adolescentes.
El niño adoptado, particularidades.
4º fin de semana.
*Adolescencia.
-Síndrome normal de la adolescencia.
-Duelos .
Duelo por el cuerpo de niño.
Duelo por la identidad infantil.
Duelo por la relación con los padres de la infancia.
-La reactivación de los conflictos tempranos en la adolescencia.
-Crisis somáticas y psicopatológicas en la adolescencia. Desbordamiento de la autorregulación.
Drogodependencias, adicciones, promiscuidad sexual descontrolada, prostitución, agresividad, violencia y delincuencia.
LOS PRÓXIMOS SEMINARIOS SON específicos para estudiantes de psicología y psicoterapia, así como psicólogos y psicoterapeutas.
5º fin de semana.
*Psicoterapia infantil y adolescente.
-Concepto de psicoterapia infantil y adolescente.
-Historia de la psicoterapia infantil.
-Diferencias entre psicoterapia infantil, adolescente y de adultos.
-El adultocentrismo como error en la psicoterapia infantil y adolescente.
- El error al definir normalidad a partir de considerar conceptos descubiertos en la psicopatología clínica de niños y adolescentes e historiales clínicos de adultos.
6º fin de semana.
-El papel del terapeuta infantil y adolescente.
Herramientas generales de intervención en psicoterapia con niños, adolescentes y familias.
-Arteterapia. Modelado, dibujo, música, danza, cuentos, títeres.
-El juego.
-Sueños y fantasías.
-Técnicas creativas gestálticas.
-El trabajo corporal. Riesgos y ventajas.
MARTES 4, 18 DE MAYO Y 1 JUNIO.
• Primeras entrevistas.
Primeras entrevistas.
Entrevista con el niño o adolescente y familia.
Intervención del profesional: Cómo, cuándo y por qué.
Entrevista en institución pública (centro de menores, escuela, instituto, hospital… ) e institución privada o consulta de psicoterapia.
Demanda latente y manifiesta. Cómo intervenir y al servicio de quién.
Devolución posterior.
Casos clínicos.
• Ejercicios vivenciales.
7º fin de semana.
Evolución del concepto de juego.
Características del juego: ¿Para qué le sirve al niño jugar?
Relación de las actividades lúdicas con los momentos evolutivos del niño.
El juego diagnóstico.
El juego terapéutico.
Juego normal y patológico.El niño con comportamientos en exceso o en defecto con su juego.
Intervención del adulto en los juegos.
8º fin de semana.
TEST PROYESCTIVOS.
El test proyectivo como ayuda, no como etiqueta en el diagnóstico. Importancia del contexto (espacial, temporal, emocional) en el que se realizan las pruebas para su validación. El estrés del paciente como agente invalidador de las mismas.
Aportaciones neoreichianas a los test proyectivos.
Casos clínicos.
Ejercicios vivenciales.
………………………..
-El doble trabajo con el menor y su familia.
-Importancia del trabajo multidisciplinar en colaboración con profesores, maestros, educadores, pediatras, psiquiatras, etc
9º fin de semana.
*Encuadre
-El espacio de trabajo en psicoterapia infantil.
Los tres espacios. (para favorecer la integración de los espacios mentales, emocionales y corporales).
-El proceso personal del psicoterapeuta infantil y adolescente.
-Formación del psicoterapeuta infantil y adolescente.
-Rol del psicoterapeuta y encuadre que favorecen la estructuración, integración, regresión.
- Restos infantiles en el psicoterapeuta integrados conscientemente.
-Casos prácticos.
Transmito un método de trabajo elaborado durante 27 años de como psicóloga tanto en el ámbito público (donde atendí a pacientes con patologías en general graves) y en el ámbito privado en psicoterapia de tipo más preventivo y de apoyo.
Se pueden realizar clases puntuales, personas que hayan realizado cursos anteriores.
Hay un descuento en los honorarios para alumnos que hayan realizado cursos anteriores.
