psicoterapia a través del arte-juego

TALLERES DE PSICOTERAPIAS ARTÍSTICAS COORDINAN: ESTELA FRANCO, ENCARNA LEIVA, CONSUELO BARTOLOMÉ, ANA MORENO.

2012-01-28T12:33:00.001-08:00

PRÓXIMOS TALLERES VIVENCIALES.NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS. SÁBADOS QUINCENALES.

INICIO SÁBADO 10 FEBRERO 2012. A CARGO DE ESTELA FRANCO, CONSUELO BARTOLOMÉ Y ENCARNA LEIVA.

INFORMACIÓN E INCRIPCIÓN: ESTELA FRANCO. WWW.KAMALI.ES

PRÓXIMO CURSO DE ARTETERAPIA. ESCUELA DE VERANO (JULIO 2012. 70 HORAS).
INSCRIPCIÓN ABIERTA.

Arte y juego en las diferentes etapas de la vida. El proceso creativo.
¿Qué, cómo, cuándo, dónde, con quién la arteterapia puede ayudar?
¿Qué soportes artísticos son más adecuados en determinadas situaciones?
Dibujo, modelado, dramatización, danza, música, escritura, fotografía,…
¿Cuándo?
Se puede utilizar cuando hay sufrimiento, cambios importantes, crisis, como acompañamiento preventivo y de evolución e investigación personal.
¿Dónde? ¿En qué lugares puede ser apropiado utilizar arteterapia?
En escuelas, guarderías, institutos, universidades, hospitales, centros de Bienestar y Justicia, centros de prevención y atención de trastornos alimentarios, drogodependencias…
¿A quién va dirigido?
Niños, adolescentes y adultos en su evolución normal o con especiales dificultades psíquicas, físicas y psiquiátricas.

TALLERES VIVENCIALES.

-ÁMBITO SOCIAL ( 5horas), EDUCATIVO (5 horas) Y SANITARIO ( 5 horas).
En cada taller utilizaremos materiales apropiados para cada colectivo:
(plásticos, fotografía, escritura, títeres, marionetas, máscaras, collages, video, land art -arte de la naturaleza- danza...)

1.-ÁMBITO SOCIAL.
Taller vivencial: trabajo con personas en riesgo de exclusión social.
La construcción del vínculo a través del proceso creativo.
"De la fragmentación a la construcción"
Teorización del taller vivencial.
(4 horas).
-Caso práctico. trabajo con menores adoptados. "Un lugar para vivir"
(1 hora).

2-ÁMBITO EDUCATIVO.
Taller vivencial. trabajo con niños y adolescentes en la escuela.
*La construcción de la obra artística en arteterapia como metáfora de la construcción de la identidad infantil y adolescente.
*La importancia del uso de materiales de la naturaleza y reciclados en arteterapia.
*Los mediadores artísticos para facilitar la comunicación y la expresión de niños y adolescentes.
*teorización del taller vivencial.
(4 horas).
-caso práctico.Trabajo con niños con dificultades de aprendizaje. hiperactivos con déficit de atención (1 hora).

3-ÁMBITO SANITARIO.
Taller vivencial:
Arteterapia con personas frágiles o carenciales (con especiales dificultades psicologicas y psiquiátricas).
* Materiales artísticos facilitadores y desestabilizadores en arteterapia.
teorización del taller vivencial
(4 horas).
Caso práctico. Una sesión grupal en hospital de día. (1 hora)

LOS CURSOS SON DIRIGIDOS A:

Estudiantes, diplomados o licenciados en psicología, bellas artes, artes aplicadas, historia del arte, enfermería, educación, magisterio, medicina, fisioterapia, trabajo social, terapia ocupacional; así como a psicoterapeutas, artistas y personas interesadas en su propia investigación personal.

OBJETIVOS:
*Conocer nuevas herramientas terapéuticas para aplicar a nuestro trabajo cotidiano, dentro del ámbito sanitario, educativo y social.
* Cada participante incorpora conocimientos teórico-prácticos que faciliten y enriquezcan su trabajo.

METODOLOGÍA:

* Enfoque teórico práctico con dinámicas vivenciales
(para facilitar la escucha del otro). Individual, por parejas o en pequeños grupos.
* Exposición de los diferentes temas con ayuda de textos sintetizados, para facilitar la comprensión de la teoría y que ésta sea una reflexión sobre la propia práctica.
* Discusión en pequeños grupos y debates abiertos de casos clínicos en cada tema.

PUEDEN RESERVAR PLAZA A: anamorenopueyo@gmail.com o concertar entrevista informativa.

Este curso de ARTETERAPIA, es la síntesis de un recorrido profesional de 23 años, donde he trabajado a través de la psicoterapia por el Arte en Centros de drogodependecias, escuelas, instítutos, escuelas de educación especial, centros de día (psiquiatría), centros de menores (bienestar social y justicia juvenil), centros de asistencia al parto natural, y en la práctica privada con personas (niños, adolescentes y adultos) en su evolución normal, con personas con dificultades psicológicas y psiquiátricas, y en riesgo de exclusión social.

También realizamos nuestros cursos en instituciones públicas y privadas dentro del ámbito sanitario, educativo y social. Colaboramos en la supervisión de proyectos relacionados con el arteterapia de forma individual e institucional.

Ana Moreno Pueyo.

...El arte nos acompaña en un viaje hacia adentro, hacia nuestras sensaciones, emociones, etc., poniéndonos en contacto con nosotros mismos y con nuestra historia vital de un modo bastante directo. También el arte puede acompañarnos en el viaje hacia fuera, en la expansión, como forma de expresión positiva, como forma de liberar y transformar creativa. La expresión de nosotros mismos en este trabajo terapéutico y creativo puede tomar diferentes medios artísticos como canales de expresión.
Carmen Montore, Ana Moreno 1994

BIBLIOGRAFÍA:

Arteterapia. Noemí Martinez Diez. Marian López fernandez Cao.

Psicoterapia a través del Arte. Sara Pain.

Reinventar la vida. El arte como terapia.
Noemí Martínez. Marián López Fdez. Cao (Eds)

Medicina Humana. Hess-Cabalzar.

El niño del dibujo. Estudio psicoanalítico del grafismo y sus
funciones en la construcción temprana del cuerpo. Marisa Rodulfo.

El factor Munchausen,
Psicoanálisis y creatividad. Lola López Mondéjar.
Ed. Cendeac.

El tesoro escondido. Violet Oaklander.

Ventanas a nuestros niños. Violet Oaklander.

Realidad y juego. Donald W.Win

Si copia parte del texto: cite la fuente.gracias.anamorenopueyo@gmail.com

ENLACES DE INTERÉS: PÁG WEB DE ESTELA FRANCO:

WWW.KAMALI.ES

REVISTA DE ARTE Y ARTETERAPIA GARABATO

2011-09-24T09:59:00.000-07:00

PUEDES ENVIAR TUS ARTÍCULOS DE ARTE Y ARTETERAPIA AL CORREO DE NUESTRA REVISTA.
DEBES ENVIAR TU CURRICULUM ACTUALIZADO.

HASTA EL 10 DE OCTUBRE.

2011-06-18T11:25:00.001-07:00

2010-06-11T09:38:00.000-07:00

CURSO INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS. ENFOQUE BIOLÓGICO-PSICOLÓGICO Y SOCIAL. ZARAGOZA

2009-05-19T09:14:00.000-07:00

martes quincenales de 18h a 21h.
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.

“los primeros años de la vida son como los primeros movimientos de una partidad de ajedrez, dan la orientación y el estilo de toda la partida, pero, mientras no haya jaque mate, aún pueden hacerse bellas jugadas” Anna Freud

Sueños y realidades
“Sin duda, todos tuvimos muchas idea acerca de cómo trataríamos a nuestros hijos, mucho antes de que estos vinieran al mundo. Detrás de todas esas ideas estuvo siempre la dedicación: estábamos decididos a que la tarea fuese bien hecha. La mayoría de las personas toman muy en serio la condición de padres: se juegan a ello por entero, en el sentido literal de la expresión. Después, la realidad comienza a descargar golpes contra todos los planes concebidos de antemano, y lo que al principio pareció cosa simple se transforma en algo mucho más complejo. Doroty Corkille Briggs

"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante mas que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico... Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan."
Violet Oklander 1978.

“El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad. (Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina).”

El programa del curso es parecido al que dimos en HUESCA el año pasado.
PEDIR PROGRAMA DETALLADO.
INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS.

"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante mas que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico... Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan."
Violet Oklander 1978.

“El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad. (Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina).”

FECHAS Y HORARIOS.

MARTES 13 de octubre.

*Teoría evolutiva.

-Evolución natural según el principio de continuum madurativo.

-Fases madurativas: supervivencia, nutrición, dependencia, autonomía, sexualidad, libertad.

MARTES 20 DE OCTUBRE
3, 17 DE NOVIEMBRE.
*Introducción al diagnóstico.

-Fases de estructuración defensiva del carácter:
esquizoide, oral, psicopática, masoquista, fálico, histérica.
-Relaciones objetales como dinámica del desarrollo.
-Casos prácticos.

MARTES 17 NOVIEMBRE , 1 Y 15 DE DICIEMBRE.
*Introducción a la psicopatología.

*El contacto, la comunicación, el vínculo afectivo y satisfacción de necesidades como estructuración natural del bebé, niño y adolescente.
-Rupturas vinculares, fustración y agresión del entorno como génesis de mecanismos de defensa, síndromes y niveles de patología.
-La importancia del entorno social y cultural en la valoración de los casos.

MARTES 12 Y ENERO
- Casos prácticos. Niños, adolescentes.
El niño adoptado, particularidades.

MARTES 26 DE ENERO.
*El juego en la infancia.
-falta todo el tema del juego.
-La regresión como proceso de autorreparación.
-Como acompañar procesos regresivos en sanidad, educación y psicoterapia.
-Casos prácticos.

MARTES 9 y 23 FEBRERO

*Adolescencia.
-Síndrome normal de la adolescencia.
-Duelos .
Duelo por el cuerpo de niño.
Duelo por la identidad infantil.
Duelo por la relación con los padres de la infancia.
-La reactivación de los conflictos tempranos en la adolescencia.
-Crisis somáticas y psicopatológicas en la adolescencia. Desbordamiento de la autorregulación.
Drogodependencias, adicciones, promiscuidad sexual descontrolada, prostitución, agresividad, violencia y delincuencia.

-Aportaciones de la psicoterapia corporal, técnicas creativas gestálticas, terapia familiar y arteterapia en el apoyo a la infancia y adolescencia.

LOS PRÓXIMOS SEMINARIOS SON específicos para estudiantes de psicología y psicoterapia, así como psicólogos y psicoterapeutas.

MARTES 9 Y 23 DE MARZO
*Psicoterapia infantil y adolescente.
-Concepto de psicoterapia infantil y adolescente.
-Historia de la psicoterapia infantil.
-Diferencias entre psicoterapia infantil, adolescente y de adultos.
-El adultocentrismo como error en la psicoterapia infantil y adolescente.
- El error al definir normalidad a partir de considerar conceptos descubiertos en la psicopatología clínica de niños y adolescentes e historiales clínicos de adultos.

MARTES 6 Y 20 DE ABRIL.
-El papel del terapeuta infantil y adolescente.

Herramientas generales de intervención en psicoterapia con niños, adolescentes y familias.
-Arteterapia. Modelado, dibujo, música, danza, cuentos, títeres.
-El juego.
-Sueños y fantasías.
-Técnicas creativas gestálticas.
-El trabajo corporal. Riesgos y ventajas.

MARTES 4, 18 DE MAYO Y 1 JUNIO.
• Primeras entrevistas.
Primeras entrevistas.
Entrevista con el niño o adolescente y familia.
Intervención del profesional: Cómo, cuándo y por qué.
Entrevista en institución pública (centro de menores, escuela, instituto, hospital… ) e institución privada o consulta de psicoterapia.
Demanda latente y manifiesta. Cómo intervenir y al servicio de quién.
Devolución posterior.
Casos clínicos.
• Ejercicios vivenciales.

MARTES 15 Y 29 DE JUNIO.
MARTES
Evolución del concepto de juego.
Características del juego: ¿Para qué le sirve al niño jugar?
Relación de las actividades lúdicas con los momentos evolutivos del niño.
El juego diagnóstico.
El juego terapéutico.
Juego normal y patológico.El niño con comportamientos en exceso o en defecto con su juego.
Intervención del adulto en los juegos.

SEPTIMBRE 2010.
TEST PROYESCTIVOS.
El test proyectivo como ayuda, no como etiqueta en el diagnóstico. Importancia del contexto (espacial, temporal, emocional) en el que se realizan las pruebas para su validación. El estrés del paciente como agente invalidador de las mismas.
Aportaciones neoreichianas a los test proyectivos.
Casos clínicos.
Ejercicios vivenciales.
………………………..
-El doble trabajo con el menor y su familia.
-Importancia del trabajo multidisciplinar en colaboración con profesores, maestros, educadores, pediatras, psiquiatras, etc

OCTUBRE 2010
*Encuadre
-El espacio de trabajo en psicoterapia infantil.
Los tres espacios. (para favorecer la integración de los espacios mentales, emocionales y corporales).

NOVIEMBRE 2010

-El proceso personal del psicoterapeuta infantil y adolescente.
-Formación del psicoterapeuta infantil y adolescente.
-Rol del psicoterapeuta y encuadre que favorecen la estructuración, integración, regresión.
- Restos infantiles en el psicoterapeuta integrados conscientemente.
-Casos prácticos.

El trabajo que presento en una síntesis propia, cuyo marco teórico parte de la Integración Psicocorporal, con los aportes de arteterapia, terapia familiar sistémica.

Transmito un método de trabajo elaborado durante 22 años de como psicóloga tanto en el ámbito público (donde atendí a pacientes con patologías en general graves) y en el ámbito privado en psicoterapia de tipo más preventivo y de apoyo.

Se pueden realizar clases puntuales, personas que hayan realizado cursos anteriores.

Hay un descuento en los honorarios para alumnos que hayan realizado cursos anteriores.

Bibliografía.
Anna Freud.
Winnicot.
Violet Oklander
Diana Cornejo
Loretta Cornejo.
Virginia Axline.
Maria Montero Ríos.
Maite Sanchez Pinuaga
Xavier Serrano Hortelano.
Agustín Rodríguez
Marc Costa.
Javier Torró Biosca
Joan Vilchez Cambronero.
Manuel Redón.
Francois Doltó.
Laura gutman
Michel Odent
Levoyer
Aberasturi…